《军神》教学设计

01-06 生活常识 投稿:醉歌离人
《军神》教学设计

[设计理念]

本课的教学重点是“分角色朗读课文。”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。”分角色朗读课文,既是本课的训练要求,又是帮助学生领会刘伯承伟大人格力量的重要途径。为切实开展好这一活动,在精读课文时,教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话,体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

一、教学内容:苏教版国标本第七单元第20课《军神》

二、教学目标:

 1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文

 2、  学会本课10个生字,认识11个二类字。理解生词意思。
 3、  通过本课的学习,让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志,要学习他做一个意志坚强的人。

三、教学重点和难点: 

 重点:练习分角色朗读课文。
  难点:从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志

四、学情预测:

课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后,坚持不用麻醉药,忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事,表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序,分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。

(1)三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少,教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事,可以增加学生对课文内容的理解。

(2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界,通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟,教师要有适当的点拔。

五、教学准备:

生字卡图片

搜集刘伯承的资料、录像

六、教学时间:

三课时

学案

1、收集有关刘伯承的有关资料。

2、查字典理解“神”的意思,说一说“军神”的意思。

3、你能根据课题提出哪些问题?

4、标出课文中生字新词,认清字形、读准字音,能联系上下文或查字典理解词义。

担心  损伤  外科  男子汉  军医  职员  失声  年轻人  沃克  伤势 

土匪  手术  麻醉药  刀数  一共  愣住  崭新  晕  绷带
 理解下列两个词语的意思:

镇定:
损伤:

土匪:

5、读课文,标出自然段序号,根据下列段意,尝试给课文分段。

(1)求治:镇定自若

(2)手术前:坚决不使用麻醉药

(3)手术中:忍着剧痛、一声不吭、抓破床单

(4)手术后:勉强一笑,被赞为军神。

6、再读课文,找一找文中是谁把刘伯承称为军神,他是怎么说的?用“________”  把它画出来。

7、在这篇课文中,沃克医生为什么称刘伯承为军神?

8、用“~~~~”画出刘伯承语言、动作、神态的句子,从这些句子中你体会到刘伯承是一个怎样的人?

9、请你用自己了解的词语来赞扬刘伯承。

 

________________________________

 

8、用钢笔描红下列生字:

沃  势  局  职  担  损  刀  共  药  承

9、读一读,再抄写下列词语:

担心  损伤  苍白  男子汉 

军医  职员  失声  年轻人

教案

 

一、简介、导入

1、布置学生收集刘伯承资料。

2、板书:神

(1)指名学生读。

(2)学生查字典,“神”在字典里是什么意思?

(3)补充“军”,学生齐读课题:军神。指名学生理解军神。

师:通过预习,课文中军神指谁?

板书:刘伯承。强调“承”的笔顺是先中间后两边,中间是“了”。指名学生读“承”,读准后鼻音。。

(4)指名学生介绍自己收集到的相关资料。

 根据学生介绍情况,教师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景。

3、课文中是谁称刘伯承为军神?板书:沃克,教师范写“沃”,强调第四笔为“撇”。

谁把刘伯承称为军神,他是怎么说的?

出示:沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”

4、同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方?我们平时在什么情况下,说话用感叹号?那该怎么读?

指名学生读这三句话,指名学生评价。齐读 。

沃克医生为什么要称刘伯承为军神呢?

【设计意图:课文中的生字虽然较多,但学生在识记方面容易写错的只有“承、沃”这两个字,教师将其挑出来进行专门的读写训练,有利于学生认清、读准这两个生字。在学案中,学生已能根据老师布置的相关内容进行预习,所以很快就能找到沃克医生所说的话,而这句话是课文理解的难点,围绕这句话进行教学,就能起到“提领面顿,百毛皆顺”的效果,也能充分调动学生的注意力。】

二、初读指导

1、教师范读。

2、自由读课文,出示要求:

(1)自由轻声读课文

(2)画出生字新词,多读几遍。

(3)标出小节号,遇到难读的句子多读几遍。

(4)按照“求治—术前—术中—术后”的顺序给课文分成四段。

三、出示学案内容,检查自学情况。

1、出示词语,检查认读情况。
担心  损伤  外科  男子汉  军医  职员  失声  年轻人  沃克  伤势 

土匪  手术  麻醉药  刀数  一共  愣住  崭新  晕  绷带
2、指名分节朗读课文,就字词提出疑问并释疑。

镇定:遇到紧急的饿情况不慌不忙。
损伤:损害、伤害。

土匪:地方上有武装的匪徒。
3、小组讨论分段。

4、汇报分段结果并阐述理由。

二、精读课文,感悟文本。

过渡:沃克医生为什么称刘伯承为军神?让我们用心地读读课文,边读边画出有关的句子。

(一)求治

出示:1916年的一天,一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。

1、指名学生读这句话。

师:读了这句话,你了解到哪些内容?

(这句话告诉了我们故事发生的时间、地点、人物以及刘伯承的伤势)

出示:沃克医生有些不悦地说:“这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。”

教师简介刘伯承的伤情:

1917年8月,刘伯承加入了孙中山先生改组的。受孙中山先生的委托,刘伯承率领川东护国军第一支队的部队对袁军发起了猛烈的攻击,袁军虽然人多,但混乱中也不知道来了多少护国军,纷纷掉头奔逃。逃出城外的袁军从枪声断定护国军人数不多,便伺机掉头反扑。刘伯承身先士卒,带头冲锋,当他掉头招呼一个落在后面的士兵时,却不幸被一颗敌弹射中,子弹从颅顶射入,从右眼眶飞出,血流如注,他当即昏厥倒地。

出示:沃克医生有些不悦地说:“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。”

2、“不悦”是什么意思?你能通过朗读让我们看到一个“不悦”的沃克医生吗?其余学生评价。

3、沃克医生为什么“不悦”呢?

4、刘伯承为什么不说实话呢?

师:因为当时战争的需要,为了革命,加之对沃克医生还不够了解,刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病,并说自己是邮局职员。

5、他为什么能判断出刘伯承是一位军人?通过沃克医生的话,你看到了一个怎样的刘伯承?板书: 镇定自若

师:沃克医生的话,我们仿佛看到了重伤之下还镇定自若的刘伯承,这种写作方法这叫侧面描写,今后我们在写人的作文中也可以采用这样的方法

6、小组内分角色练读课文。指名学生分角色读课文。

【设计意图:分角色朗读课文是本课训练的重点,读好人物的语言可以促使学生很好地理解人物的特点,沃克医生的话反衬了刘伯承的镇定自若,因此,精讲这一段时,教者抓住“不悦”一词引导学生反复读、品、评,让学生在读中感知沃克医生精湛的医术,感悟刘伯承重伤之下依旧镇定自若的顽强意志。】

(二)术前

出示:要动手术了,可年轻人坚决不使用权用麻醉药。

1、麻醉药有什么作用?刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀,你们有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗?
师:一粒小小的沙子就能让我们这么难受,而今天,刘伯承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉,他动手术时不用麻醉药会怎样?
2、是呀,那不是一般的疼,那是揪心的疼痛,那是难以忍受的疼痛啊,可刘伯承还是决定不用麻醉药,为什么?
3、让我们来看提示语,他是怎么对沃克医生说这一句话的。
4、恳切什么意思?你能给它换个词语而句子的意思不变吗?
指名学生恳切地读一读,其他学生评价。
5、听了刘伯承这么诚恳坚决的话语,沃克医生为什么会愣住呢?从沃克医生的愣住,你体会到什么?

小结:沃克医生的“愣住”更加反衬了刘伯承的态度诚恳坚决,情绪沉着镇定。这种写法叫侧面描写。

指名学生读沃克医生的话。

6、这时,年轻的刘伯承是怎么回答的?
师:动手术的地方可是眼睛啊!刘伯承却说得这么平静。从这平静的口气中,你们体会到了什么?
(刘伯承的坚强勇敢)
所以,沃克医生这样夸他——(生齐读沃克医生的话)

指名学生分角色朗读。

小结:从刘伯承的语言、神态中我们体会到刘伯承的坚强勇敢,这种写法叫正面描写,在描写人物的作文中我们经常采用这种方法。

【设计意图:这段课文抓住人语言、神态来表现人物的内心世界,教者以读促悟,以评促悟,在学生领悟了刘伯承的坚强勇敢、沉着镇定后,再次齐读沃克医生的话,对沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”有了深刻的体验。教者对课文写作方法适时的点拨,可以让学生在今后的作文中提高写作技巧。】

(三)术中
出示:年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,崭新的床单竟被抓破了。  
1、圈出刘伯承动作的词语,这些词语说明了什么?

2、我们往往在什么时候汗如雨下?刘伯承手术时为什么汗如雨下?
小结:刘伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦,他的意志是多么的钢强啊!再指名学生读这段话。

3、我们来看看当时做手术的情景吧?
播放录像。
4、此时此刻你想说点什么?
学生交流。
5、就让我们把对刘伯承将军的感情,通过朗读表达出来吧!齐读这段话。
师:为了让医生顺利地动完手术,刘伯承凭着钢铁般的意志强忍住剧烈的疼痛,他的坚强表现不是每一个人都能做到的。让我们一起读:(生齐读沃克医生的话)

【设计意图:播放沃克医生为刘伯承做手术的录像,可以让学生身临其境地体会刘伯承的坚忍不拔的钢铁意志,此时再读沃克医生的话,就能加深对这句话的理解。】

(四)术后
出示:年轻人脸色苍白,勉强一笑:“我一直在数你的刀数。”
理解:脸色苍白、勉强一笑。
师帮助学生想像发生在手术室里那惊心动魄的场面:
手术室里,不用麻醉药的手术开始了,沃克医生拿起了手术刀,第一刀,第2刀,鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息,一向镇定的沃克医生的双手在颤抖,额上汗珠滚滚……70刀,71刀,72刀,整整三个小时过去了,撕心裂肺的疼痛终于结束了。
1、指名学生说感受。
师:是啊,刘伯承没有因为不能承受手术的痛苦而终止手术,他没有失声大叫,也没有昏过去,在痛苦的煎熬下中,他还冷静地数着刀数。他的坚强让我们震惊。所以,沃克医生不禁失声喊到___
(生齐读沃克医生的话)

2、谁来说一说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?

指名学生分角色朗读。

小结:通过刘伯承的语言我们感受到刘伯承的意志远远地超过一般军人,具有超凡的毅力和顽强不屈的品格,这叫正面描写,也使人物形象更加突出。

【设计意图:】
五、感情升华,提炼主题。
1、身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号,被传为美谈。请看,这就是——刘伯承
出示刘伯承像。
2、用我们的声音,用我们的感情,把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。
(生再次齐读沃克医生的话)
3、让我们牢牢地记住他的名字吧!——刘伯承——共和国的元帅——我们心中永远的军神!
4、指名学生用自己学过的四字词语来赞扬刘伯承。

六、布置作业

《补充习题》

板书设计:

20 军神
  (刘伯承)
  求治  镇定自若
  术前  不用麻醉药  坚强勇敢
  术中  一声不吭、数刀数
  术后  交谈

巩固案

一、  默写下列词语

担心  损伤  苍白  承受  男子汉 

军医  职员  失声  一共  年轻人

二、  选择正确的字音

1、我一直在数( shu  shu  )你的刀数( shu  shu  )

2、刘伯承勉强(qiang  qiang  )一笑

3、刘伯承是一个意志坚强(qiang  qiang  )的人

4、沃克医生不禁(jin  jin  )失声喊道

5、在森林里要禁( jin  jin  )止吸烟

三、  联系课文内容说一说,为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?

四、  填空:

1、沃克医生不禁失声喊到:“_______________________!”

2、通过本课的学习,我们认识了一位被沃克医生称为“____”的刘伯承,我想对刘伯承说:“______________________。”

五、  完成《补充习题》

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